Policy Brief

Los policy brief son...

Este documento busca sensibilizar y reflexionar sobre la importancia del tema, señalar su impacto, así como exponer algunas líneas de acción que se mencionaron en el seminario.

Sin duda es un tema que requiere de mucho trabajo, pero un primer paso es definirlo, delimitarlo, generar indicadores que consideren los factores de riesgo y ponerlo en la agenda educativa de México.

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Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Enero 2018

Autora: Beatriz Peralta, Equipo PIPE

2018

Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Enero 2018

Autor: Erick Marsán, Equipo PIPE

 
 

En la discusión del seminario, los agentes involucrados afirmaron que, en la educación, las evaluaciones necesitan estar enfocadas a la creatividad para lograr el impacto social y moral que requiere el sector en México. Esto con la finalidad de contribuir a evaluaciones mucho más específicas, que obedezcan al contexto y sean de utilidad para los tomadores de decisiones.

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Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Enero 2018

Autor: Carlos Armando, SEP

 

El Dr. Rafael de Hoyos, economista sénior de la Unidad de Educación para América Latina y el Caribe del Banco Mundial, destacó que las pruebas estandarizadas están diseñadas específicamente para medir las habilidades cognitiva y el aprovechamiento en determinadas áreas del conocimiento. Así, las pruebas estandarizadas son una fuente de información valiosa sobre un determinado sistema educativo y pueden servir para alinear los intereses de los principales actores involucrados en él.

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Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas

Enero 2018

Autor: Carlos González Seeman

En la discusión del Seminario, el Dr. Myers mencionó que primero que nada es necesario clarificar la definición de desarrollo infantil temprano y, además, incluir un eje integral que permita incluir nuevos componentes tales como la estimulación y la interacción. Esto con la finalidad de focalizar esfuerzos y alcanzar los objetivos

establecidos por el gobierno federal.

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2016

Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Noviembre 2016

Autora: Ana Razo, Equipo PIPE

El estudio tuvo como objetivo conocer el tiempo destinado a actividades de enseñanza del profesor y de involucramiento de los alumnos. Si bien, el tiempo es considerado un elemento clave en el logro académico de los alumnos, es importante resaltar que este es solamente un recurso más de las escuela. El impacto del tiempo dedicado a la enseñanza en el desempeño educativo de los alumnos dependerá de que tanto se utilice en favor, o no de generar oportunidades o aprendizaje. 

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Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Noviembre 2016

Autora: Jimena Hernández Hernández, Equipo PIPE

 

El documento presenta algunos hallazgos de la investigación de la autora acerca de los procesos de admisión utilizados en las escuelas públicas de nivel medio superior en México así como de los efectos que estos procesos tienen en la representación de estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos en educación media así como en las expectativas educativas de quienes experimentan el proceso de admisión. 

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Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Noviembre 2016

Autora: Jimena Hernández Hernández, Equipo PIPE

 

Estudios experimentales han buscado identificar por qué algunos estudiantes están más motivados que otros a esforzarse en la escuela para alcanzar buenos resultados académicos. Estos estudios han identificado que la forma en que los estudiantes perciben su propia inteligencia es un importante predictor de su comportamiento. Con ello se ha identificado que los estudiantes que piensan que su inteligencia es algo con lo que se ha nacido y no es posible modificar son menos propensos a intentar tareas difíciles y con ello están en riesgo de bajo rendimiento académico. 

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Programa Interdisciplinario sobre Políticas y Prácticas Educativas

Noviembre 2016

Autora: Mónica Camacho, Equipo PIPE

 

Así como la orientación vocacional se volvió necesaria en el nivel medio superior para apoyar al estudiante a evaluar sus opciones de futuro; en el nivel superior ocurre un fenómeno similar: el estudiante universitario en las capas finales de sus estudios también requiere de un acompañamiento que le permita clarificar y enfocar sus metas para el futuro inmediato (laboral y/o de estudios superiores). 

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